Modelo High-Scope

O modelo High-Scope tem a sua origem na teoria de Jean Piaget, que se centra no desenvolvimento cognitivo na interacção com os objectos e com os outros pares ou adultos. Tem como principal preocupação a autonomia intelectual da criança. Este enfoque educativo integra as perspectivas intelectuais, sociais e emocionais. Este modelo integra-se mais na valência de jardim-de-infância, apesar de algumas características se direccionarem à creche. É um modelo construtivista, porque considera que o desenvolvimento e o conhecimento são construídos pelo sujeito a partir das interacções entre ele próprio e o mundo que o rodeia (objectos e pessoas).

Tem como orientação a aprendizagem activa, o ambiente físico e as rotinas. Ou seja, ambos têm de reflectir para a organização dos espaços e do tempo, embora dê mais ênfase à pedagogia de participação, através de uma grande interacção entre o adulto e a criança (em que o adulto apoia à aprendizagem de escolha e resolução de problemas e a criança é activa), tendo como resultado uma melhor verificação de quais são as principais dificuldades de cada criança. Este modelo dá enfoque à aprendizagem activa que se baseia nas relações que se estabelece com os outros e nas explorações com os materiais do quotidiano. Esta aprendizagem é o conceito chave do high-scope. Neste modelo pedagógico é dado grande interesse à amplitude do espaço e à existência de centros de interesse, mas o espaço central é muito importante para que as crianças possam alargar as suas brincadeiras.

O modelo High/Scope é um dos mais indicados e deve servir como um bom exemplo de trabalho para todos os educadores/professores.

Rotinas diárias: planeamento, trabalho, revisão da actividade e tempo em pequeno e grande grupo;

Ambiente de aprendizagem: áreas definidas;

Avaliação: trabalho em equipa, planificação e avaliação das actividades.

Pensamentos sobre educação

"Não há educação fora das sociedades humanas e não há homens isolados. O homem, e somente o homem é capaz de discernir, de distinguir o "ser" do "não ser". Com esta capacidade ele alcança o ontem, reconhece o hoje e descobre o amanhã. Ao constatar essa realidade, ele se integra e se enraíza, em uma situação de tempo e espaço, tornando-se assim um ser crítico, que vive em transição."
    (Paulo Freire)

"Somente através de uma transformação profunda na consciência dos homens é que se poderá atingir uma sociedade mais humana, menos injusta, mais digna de ser vivida, a fim de poder realmente desfrutar com alegria do privilégio de viver, criar e conviver. E esta transformação só poderá ser obtida, a meu ver, através de um processo educacional global e renovado, que parte da base, e que mature através de gerações, e que, por isso mesmo, não pode mais ser adiado."
    (Geraldo Jordão Pereira)

"Brincar com as crianças não é perder tempo, é ganhá-lo, se é triste ver meninos na escola, mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados, em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem."
    (Carlos Drummond de Andrade)

Educar

Educar

Educar é como

instalar um motor num barco.

Há que medir, pesar equilibrar...

e pôr tudo em marcha.

Para isso, cada um de nós tem

que levar na alma

um pouco de marinheiro,

um pouco de pirata,

um pouco de poeta

e um quilo e meio de paciência

concentrada.

Mas é um consolo sonhar

que esse barco-menino,

enquanto nós trabalhamos,

pode ir muito longe, por essas águas fora.

Sonhar que esse navio

levará a nossa carga de palavras

até portos distantes,

até ilhas longínquas.

Sonhar que, quando um dia, por fim,

dormir a nossa própria barca,

em barcos novos seguirá

a nossa bandeira desfraldada.

F. Gainza