As experiências-chave da abordagem pré-escolar HIGH/SCOPE

"As experiências-chave pré-escolares são uma série de descrições de ações típicas inerentes ao desenvolvimento social, cognitivo e físico das crianças com idades compreendidas entre os dois anos e meio e os cinco anos."

Representação criativa

• Reconhecer objetos através da imagem do som, do tato, do sabor e do cheiro;
• Imitar ações e sons;
• Relacionar reproduções, imagens e fotografias com locais e objetos reais;
• Fazer-de-conta e representar papéis;
• Fazer reproduções com barro, blocos e outros materiais;
• Desenhar e pintar.

Linguagem e literacia

• Falar com outros acerca de experiências pessoais significativas;
• Descrever objetos, acontecimentos e relações;
• Tirar prazer da linguagem: ouvir histórias e poemas, inventar histórias e rimas;
• Escrever de diversas formas: desenhar, garatujar, formar grafismos, soletrar de formar inventiva, utilizar formas convencionais;
• Ler de diversas formas: leitura de livros de histórias, de sinais e de símbolos, leitura pessoalizada;
• Ditar histórias.

Iniciativa e Relações Interpessoais

• Fazer e expressar escolhas, planos e decisões;
• Resolver problemas surgidos durante a brincadeira;
• Responsabilizar-se pelas suas próprias necessidades;
• Expressar sentimentos através da palavra;
• Participar nas rotinas do grupo;
• Ser sensível aos sentimentos, interesses e necessidades dos outros;
• Construir relações com as outras crianças e com os adultos;
• Criar e experimentar jogos cooperativos;
• Lidar com o conflito interpessoal.

Movimento

• Movimentar-se sem locomoção (movimentação com apoio: dobrar-se, rodar, balançar-se e mexer os braços);
• Movimento com locomoção (movimento sem apoio: correr, saltar, rodar, saltar ao pé coxinho, pular, marchar, subir);
• Movimentar-se transportando objetos;
• Expressar criatividade através do movimento;
• Descrever o movimento;
• Mover-se de acordo com instruções;
• Sentir e expressar um compasso constante;
• Movimento sequencial de acordo com um compasso definido.

Música

• Mover-se ao som de música;
• Explorar e identificar sons;
• Explorar a voz a cantar;
• Desenvolver melodias;
• Cantar canções;
• Tocar instrumentos musicais simples;

Classificação

• Explorar e descrever semelhanças, diferenças e atributos dos objetos;
• Distinguir e descrever formas;
• Ordenar e fazer correspondências;
• Utilizar e descrever objetos de diferentes maneiras;
• Atender cognitivamente a mais do que um atributo em simultâneo;
• Diferencias entre "alguns" e "todos";
• Descrever as características que um objeto não possui ou a classe a que não pertence.

Seriação

• Comparar atributos (mais comprido/mais curto, maior/menor);
• Dispôr vários objetos uns a seguir aos outros numa série ou padrão e descrever as relações entre eles (grande/maior/maior de todos, vermelho/azul/vermelho/azul);
• Fazer corresponder um conjunto dfe objetos ordenados a um outro conjunto de objetos por tentativa e erro (chávena pequena - pires pequeno/chávena média - pires médio/chávena grande-pires grande)

Número

• Comparar o número de objetos em dois conjuntos para determinar "mais", "menos" e "número igual";
• Ordenar dois conjuntos de objetos efectuando uma correspondência um a um;
• Contar objetos.

Espaço

• Encher e esvaziar;
• Encaixar e separar coisas;
• Re-ordenar e dar nova forma aos objetos (embrulhar, torcer, esticar, amontoar, introduzir);
• Observar as pessoas, os locais e os objetos de diferentes pontos de vista espaciais;
• Experimentar e descrever posições, direções e distâncias no espaço da brincadeira, no das construções e nas proximidades do Jardim de Infância;
• Interpretar as relações espaciais em desenhos, gravuras e fotografias.

Tempo

• Paragem e começo de uma ação a um sinal dado;
• Experiência e descrição de movimentos com diferentes ritmos;
• Experiência e comparação de intervalos de tempo;
• Antecipação, lembrança e descrição de sequências de acontecimentos.

HOMANN, Mary; WEIKART, David P. (1997), Educar a Criança, Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian